Одинцова Ираида Витальевна

                                                                 педагог дополнительного образования

                                                       отделение раннего интеллектуально-эмоционального

                                                                  развития детей «Элита»

                                                                                       МАОУ ДОД ЦДОД МЭЦ

                                                                                                   г. Краснодар

Методика закрепления пройденного материала по развитию математических способностей у старших дошкольников.

Игра – путешествие. (Путешествие на Марс).

1. Разминка для ума:

Закрепление временных представлений, когда взлетит ракета.

Назови первый месяц года.

Назови последний месяц лета и т.д.

Первый день недели называется…

Перед субботой идет …

Мы делаем зарядку…

Определи время по часам…

2. Тренируем память, закрепляем четные и нечетные числа, знаки сравнения, многоугольники.

Веселее путешествовать вдвоем, с нами полетят только четные числа (выбрать карточки с четными числами).

Строим по  памяти ракету.(выкладываем из палочек).

Из каких геометрических фигур состоит ракета.

Настроить приборы управления, расставить между числами знаки сравнения.

Обратный счет. Пуск.         

3. Закрепляем умение решать математические задачи, знание объемных геометрических фигур, ориентирование в пространстве, логическое

мышление, расширяем представления о космосе.

Задача: В галактике Млечный путь было 5 черных дыр, образовалось еще 4.   Сколько теперь черных дыр в нашей галактике?

Решение: 5+4=9.

Ответ: В нашей галактике 9 черных дыр.       

Познавательная беседа о планетах солнечной системы.

Физическая разминка «Невесомость».

Мимо нас проплывают астероиды разной формы.

Поступил сигнал о помощи,  надо узнать с какой планеты (дети по

Клеточкам прокладывают маршрут,ориентируются на листе бумаги в клетку с расставленными цифрами и приходят к цифре 4).

По логике мы летим на Марс, потому что это 4 планета в солнечной системе.
4.Закрепляем умение решать примеры на сложение и вычитание.

Опускаемся на парашютах, (у каждого ребенка парашют с примером, его надо решить и поставить нужное число).

У марсиан поломался марсолет, чтобы починить надо выложить цепочку примеров, (работа у доски  с математическим домино, дети решают примеры по очереди, выходя к доске). Марсолет починен. Приглашаем марсиан к нам в гости.

5.Закрепление состава числа.

Марсиане рассаживаются по ракетам, в соответствии с номерами, а дети заполняют этажи ракет (по аналогии с домиками).

Путешествие было интересным, а теперь покажем друзьям нашу голубую планету.

Этапы развития элементарных математических способностей

у   дошкольников.

       Развитие у дошкольников элементарных математических представлений- важнейшая часть их подготовки к школе.

       Дети учатся считать, измерять, обследовать форму, ориентироваться во времени и в пространстве. Особенно важно развивать у детей интерес к математическим знаниям, умение самостоятельно и гибко мыслить, делать логические выводы, доказывать правильность своих суждений.

      Решая математические задачи, дети проявляют волевые усилия, приучаются действовать целенаправленно, преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца. На занятиях у них воспитывается привычка к точности и аккуратности.

       На занятиях по формированию элементарных математических способностей у дошкольников огромную роль играет наглядность. Ребята всегда работают с пособиями и счетным материалом.

      Материал по формированию элементарных математических представлений распределен по годам обучения, на каждом этапе обучения существуют обязательные разделы: «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве», «Ориентировка во времени».

     На раннем этапе развития у детей элементарных математических способностей огромную роль имеет привлекательность и наглядность пособий, а так же проведение занятий в игровой форме. Большое значение придается работе с дидактическим материалом, каждое усвоенное детьми действие закрепляется в точном слове, сочетаются хоровые и индивидуальные ответы. По мере накопления у детей математических знаний появляется возможность использовать комбинированные задания, знания закрепляются в различных видах деятельности.

      Занятия со старшими дошкольниками начинаются с повторения ранее пройденного материала, который позволяет ввести новые знания в строгую систему ранее усвоенных. Это организуется в форме игровых упражнений, решения задач, это стимулирует проявление смекалки и сообразительности, позволяет сосредоточить внимание детей, активизировать мышление, создать положительный эмоциональный настрой.

      Наглядные, словесные и практические методы и приемы обучения элементарным математическим способностям используются в комплексе, дети способны понять задачу поставленную педагогом и действовать в соответствии с указанием. Когда знаний не хватает, появляется потребность их расширить и перейти к новому этапу. Начинают развиваться анализ, синтез, сравнение, обобщение. Расширяются виды наглядных пособий, и изменяется их характер, большое место начинает занимать работа с силуэтными картинками и схемами. Наглядность активизирует детей и стимулирует произвольную память. Большое внимание уделяется развитию самоконтроля, дети учатся объективно оценивать результаты своей работы.

     На следующем этапе характер наглядности пособий изменяется, изображение конкретных предметов заменяется условными обозначениями, таблицами, схемами. Наглядность начинает служить предметом контроля. Выполнение многих заданий; зрительных диктантов. Решения задач геометрического содержания – основывается полностью на действиях, контролируемых наличием образца. Дети начинают, наряду с индуктивным, чаще использовать дедуктивный метод рассуждения, идти не только от частного к общему, но и от общего к частному. Дети учатся обобщать и конкретизировать знания.

     Рекомендуется периодически побуждать детей давать отчет о своих знаниях, это способствует  развитию самоконтроля.

Большое внимание уделяется нравственно – волевым качествам, знания полученные детьми на занятиях должны постоянно использоваться в повседневной жизни. Важно создавать условия, побуждающие детей считать, измерять, сравнивать, определять форму и т.д. И тогда в изучении элементарных математических представлений будут только отличные результаты.