Межшкольный эстетический центр
г. Краснодара - ассоциированная школа ЮНЕСКО


Interschool aesthetic centre -
UNESCO associated schools

Межшкольный
Эстетический
Центр г. Краснодара

педагога МАОУ ДОД ЦДОД МЭЦ
(аккордеон, баян)
Нагуа-Седлачек Б.А.

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ В КЛАССЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ИНСТРУМЕНТА

Нашему обществу необходимы специалисты, обладающие не только прочными и глубокими знаниями, но и умеющие трудиться с творческим вдохновением, обладающие способностью осваивать самостоятельно новые достижения науки и искусства. Качество подготовки специалистов, их теоретическая вооруженность, развитие самостоятельности, активности, творческого отношения к труду зависят от организации познавательной деятельности во время обучения, которая должна обеспечить не только прочные и глубокие знания, но и готовить учащихся к активной и творческой профессиональной деятельности.
В современной педагогической литературе активность личности рассматривается как проявление усилий мысли, напряжение умственных сил, способность и стремление к энергичному выполнению заданий.
И поскольку активность учащегося развивается во время всего процесса обучения, ее существенные изменения отражаются на познавательной деятельности, а уровень развития учащегося в свою очередь выражается в состоянии его активности.
В педагогике зафиксированы следующие виды познавательной активно-сти:

репродуктивно-подражательная активность (моторная, внешняя),
Деятельность по усвоенным образцам, подражание опыту других.
Уровень собственной активности здесь недостаточен.
поисково-Исполнительская активность (мыслительная, внутренняя) представляет более высокий уровень, поскольку здесь имеет место большая степень самостоятельности. На этом уровне нужно принять задачу и самому отыскать средства ее выполнения.

творческая активность являет собой высший уровень, поскольку и сама задача может ставиться и пути ее решения избираются новые, нешаблонные, оригинальные.
Показателями репродуктивно-подражательной внешней активности является внимательность, сосредоточенность учащегося, точное воспроизведение нотного текста, быстрая реакция на замечания преподавателя, желание точно воспроизвести только что продемонстрированный прием, штрих и т.д. Этот вид активности имеет определенную ценность, так как совершенствование игры на инструменте предполагает систематические ежедневные действия по образцу.
Поисково-исполнительская познавательная активность обладает в этом отношении более значительными ресурсами. Здесь учащийся выступает исполнителем, поскольку задачу перед ним ставит преподаватель. Но самостоятельный поиск путей решения, пробы ряда исполнительских вариантов, нахождение рациональной аппликатуры, динамики отрывают учащегося от образца, предоставляют ему возможность для размышлений над характером музыкального произведения и музыкально-исполнительскими средствами его воплощения.
Наиболее высоким уровнем познавательной активности является творческая активность. Творческая активность учащихся связана с решением проблемы, которая может быть решена различными путями. Переход к творческой активности - свидетельство значительного скачка в общем развитии личности, свидетельство прочных профессиональных знаний, умений и навыков, ярко выраженного профессионального интереса. Особенно ярко творческая активность проявляется на завершающем этапе работы над музыкальным произведением. Когда углубляется, конкретизируется исполнительский замысел, еще раз осмысливаются, уточняются авторские указания, заключающие в себе «лишь намек на действительные намерения автора, намек, который исполнителю предстоит расшифровать».
При изучении специального инструмента зафиксированные виды ак-тивности не существуют изолированно друг от друга. Они сосуществуют в деятельности учащихся, так как с одной стороны, педагогический процесс, организующий и направляющий их учебную деятельность, регламентирует учебные задачи и пути их решения, с другой - предоставляют право свободного выбора. Специфика работы в классе специального инструмента над учебным музыкальным материалом предполагает наличие всех типов познавательной активности, различие их состоит лишь в характере связей и отношений между собой. Какая из них преобладает на данном этапе работы над музыкальным материалом, в какой связи возникает потребность в развитии познавательной активности учащихся - все это зависит от содержания и форм педагогических воздействий на реальные возможности данного ученика.